第17章 疯狂地拔苗助长（1 / 1）

世界上的事啊，总不能事事如愿。

虽然萌萌的妈妈已经来学校陪读了，但陪读这件事情也让颜瑜感觉到了更多的担心，对萌萌处境的担心。

首先就是萌萌的妈妈在教室里不仅能看着萌萌安全，更能看到他的上课表现，更重要的是她还看到了其他孩子的上课表现，更重要的是当她看到有一些孩子表现很好的时候，别的孩子优秀就像一个放大镜，更加放大了她的焦虑。

比如说写生字的时候。颜瑜再三强调过萌萌不必要和其他孩子写的一样多，他可以只写一半的作业或者一多半的作业。别的孩子写332，三个拼音三个生字两个词语的时候，萌萌可以只写33，不用写两个词语。比如说别的孩子跟着做过关练习的时候，他可以只做简单的。比如说上课上到一半，他如果觉得焦躁了，听不下去，叽叽叽叽、左扭右扭要发出声音的时候，其实可以让他在座位上自由看一会儿书的。

可是不。萌萌妈妈觉得不行，他就必须和所有的孩子保持一样的节奏。导致有时候上着课萌萌就开始发出哭声，好吧，彩虹花教室的孩子已经适应了，在有萌萌的哭声中学习。当音量太大的时候，颜瑜当然会提醒萌萌小点声。可萌萌的妈妈根本意识不到，是她过高的要求导致了萌萌才发出这种反抗。所以萌萌会一而再再而三地发出这种声音。甚至有一次当萌萌又发出声音的时候，颜瑜叫了一声萌萌，后半句话还没有说出口，教室里的孩子就已经小声接上话了：“小点声。”是的，他们说的不是别说话，而是小点声。

甚至有一次上数学课，数学老师在课堂上讲完练习题，在课下巡视的时候，萌萌因为有一些题不会做，萌萌的妈妈激动地的冲到讲台上，指着老师黑板上的例题就开始对着萌萌：“你看看这到底是几？这到底是几？你给我看清楚了没？”得，她此刻在教室里已经没有边界，开始直接冲上讲台讲题了，颜瑜觉得这样是不行的。

于是就课后的时候认真跟她聊了，聊她在教室里的边界和任务，就是辅助萌的安全，不要影响其他孩子上课。好吧，她根本听不进去，只是说：“他会做数学题，他会做的。”颜瑜再次强调：“不是他会不会做题的问题，而是你不能上讲、在讲台上去给他讲题，你可以在旁边小点声辅导他，但是你不能上讲台上。这是数学老师的课堂。”“我就是特别着急，我看见别的孩子都能完成任务，就是特别着急。”颜瑜只能耐心安慰：“我特别理解你的心情，别的孩子都能完成，别的孩子是正常长到7岁进入小学开始学习的，萌萌不一样啊，他中间和别的孩子差了那么多年呢，我们要慢慢等他长大呀。”“我希望他越快越好，还要等多久？”

唉~所有的局外人都能看清楚事实的真相：萌萌现在的能力达不到这些。所有人都知道萌萌妈妈现在的状态是孩子还不会走呢，就想让孩子跑。只有萌萌妈妈不愿意接受这个现实。开始了她拔苗助长的行动。

说真的每天白天在学校陪读一天，晚上回家还要再管孩子，确实身心俱疲。所以萌萌妈妈一开始在体育课上也干涉萌萌、指导萌萌、也教育萌萌必须让他和其他孩子一样，站好、向左转向右转。到后来，颜瑜发现她已经没有这个精力做这些事情了，她开始在操场旁边的凳子上坐着。把头埋在膝盖里，也不知道在想什么，颜瑜想那可能是她给自己留的喘息的空档吧。刚好，萌萌也喘口气。

除此之外，上课让写练习题的时候。她有时看着萌萌已经开始做了，就会离开教室，到旁边的小花园去坐一坐，甚至有一次颜瑜看到她在和学校里的保洁阿姨聊天。颜瑜觉得挺好，她只要确保孩子的安全就行。结果有一节课，颜瑜正在带着孩子们写生字，她中间出去了，回来的时候发现萌萌没有在写作业，她当即就发飙了：“你又在干什么？”

更可怕的是在下一节课，有几个写的慢的孩子颜瑜没有让他们去上下一节体育课，让他们留在教室接着写生字。萌萌妈妈当然也没有让他去上体育课，然后就在教室里看着萌萌写字。

本来颜瑜改着作业，孩子们在写着生字，挺和谐的。突然萌萌大声开始哭，一边大哭一边大叫：“萌萌，很多，萌萌，很多，很多萌萌，很多萌萌…”颜瑜觉得萌萌想反抗，刚想再次跟萌萌妈妈说，可以让孩子只写一半的作业或者先休息会儿。结果萌萌妈妈也大叫了起来：“我上辈子杀了你全家！”颜瑜惊呆了，教室里的孩子也都吓了一跳。“我给颜老师拿一根棍，你再不写作业，再不听话，让颜老师揍你！”颜瑜听见赶紧说：“不用给我拿棍，我们是不允许打孩子的，有话好好说。你们几个就差一点就写完了，写完赶紧拿过来。”萌萌妈妈暂时不说话了，可是行动可一点儿没改。硬是逼着萌萌哭着写完了作业。

第二天，颜瑜还得找萌萌妈妈聊。而且找之前，她还构思了好久，想怎样说不让萌萌妈妈有剧烈情绪波动，还得让她能听进去。

小花园里，颜瑜：“你天天这样陪读，回家还要接着管孩子，是不是很累？”

“我就想着他赶紧能和别的孩子一样。”

“昨天萌萌说啥，很多萌萌？他是想变出很多萌萌替他写作业吗？作业你不用让他全写完的，给他留点时间透透气。”

“他不是想变很多萌萌写作业，他是想变很多萌萌来反抗我。”

“对呀，就是他觉得你让他写的太多了，想反抗呀？咱俩的意思是一样的吧？”

“我就是想让他和别的孩子一样。”萌萌妈妈重复到。

“我特别理解你。”颜瑜宽慰到：“所以你昨天有点着急了。萌萌是能听懂话的呀。你说你上辈子杀了他全家，他听完心里会难过吧？”

萌萌妈妈完全没有接收到颜瑜的重点是“萌萌会难过”。但她迅速地捕捉到了颜瑜说萌萌是能听懂话的：“对对对，他能听懂，以前他爸爸问他丑不丑？他说不丑。他爸爸说他丑的时候，他会生气。”

颜瑜每次跟她说话都非常费劲，总觉得是鸡同鸭讲。但后来颜瑜明白了，是因为萌萌的妈妈太需要太需要太需要找到萌萌身上一些正常的点来证明，萌萌是一个正常的孩子。所以她只能听到这些，她也能非常迅速捕捉到这些。对于她不想听到的信息，她会选择忽略。

颜瑜耐心回应：“对呀，你看，说他丑他都会很难过。更何况你昨天说那么重的话，他心里肯定是难过的。而且，你还说要给我一根棍，不听话让我打他。”颜瑜顿了顿，开玩笑地说：“你是想让我在他心里变成一个魔鬼的形象吗？如果他怕我，他就更不会打开心扉，他就会封闭的更紧，他觉得我也没有接纳他。”萌萌妈妈没有吭声。颜瑜接着说：“昨天，教室里还有其他的孩子，如果有的孩子表达不清楚，万一回家跟家长说，颜老师有棍子，她在学校会打人。对班里的其他孩子、学校还有我本人都是有不好的影响的，咱们学校和我本人的理念是一致的：该批评肯定是会批评，但我们坚决不会羞辱和打骂孩子。”

萌萌妈妈还是不说话，哎呀，颜瑜也没指望她能说出一二三来，只希望她多多少少能听进去一些。