第11 章 试题6（1 / 2）

118我国新时期教育学的发展可以分为那几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育专家的哪部教育著作？

教育学的发展历经如下：萌芽阶段，独立形态教育学的产生，马克思主义教育学的确立，现代教育理论的发展

标志着第二阶段起始的是夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成

119简述马斯洛的动机理论

（1马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机，匮乏动机是指机体的匮乏性需要，他在本质上是有机体身上赤字形成的需要，我们把它叫做匮乏性需要。

成长动机是指被自我实现的趋势所激发的动机，在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性和通过，以使得自身的潜能得以实现。

（2马斯洛的动机论基础是需要层析理论

需要层次理论有五种层次，从低到分别为：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要

各层次的关系及其作用：需求层次越低，力量越大，当低级需求未得到满足，这些需要便会得到支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高层次的需要便会占据主导地位，支配个体的行为。

12．请结合我国活动课程理论研究与实践探索的现状分析，简评活动课程

活动课程论是以儿童从事某种活动的动机为中心，组织的课程，在这种课程中，儿童是中心，儿童通过在活动中所得到的直接经验来学习，因此，这种课程又叫做儿童中心课程或者经验课程

由于儿童的活动必须实现设计，活动课程的实施又必须分为若干单元，所以这种课程还成为设计课程或者单元课程

活动课程的特点：强调学生的自主性和主动性，强调通过学生自己的实践活动获得直接经验，强调训练学生的综合能力以及个性养成

优点：实用性，课题性，综合性，实践性，关心学生的过程甚至于关心学习的结果

缺点：首先，活动课程没有明确的具体的课程标准和教科书，活动的选材由学生的兴趣和需要而定，其次，活动课程要通过一个个的活动来教学，处处强调学生的直接实践

121简述教育质的规定性

（1教育的本质是指人类从古至今，纷繁复杂的各类教育现象中同一的、稳定的、且又区别于其他社会现象的质的规定性。

教育的质的规定性是有目的有计划、有组织的培养人的社会实践活动，即根据一定社会需要而进行的培养人的活动

（2教育的质的规定性包括：

教育是人类社会特有的一种社会现象，是一种有意识的活动，是一种传递经验的形式

教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动

教育是人类社会中一种永恒的历史现象，具有永恒性和历史性

122．论述三中师生关系对学生学业成绩的影响

（1在专制型模式下，当教师在场时，学生的学习成绩高于教师不在场时，说明他们是在教师的权威下努力学习的

（2在放任模式下，学生的成绩在教师不再场时反而更好，这主要是因为，学生中具有领袖才能的人，出面进行组织的结果

（3在民主型模式下，学生的学习努力程度，比较适中，学习成绩比较稳定

123简述现代师生关系的特征

尊师爱幼，相互配合

民主平等，和谐亲密

共享共创，教学相长

124心理辅导应该遵循哪些原则？

面向全体学生

辅导以正常学生为主要对象，以发展辅导为主要内容

心理辅导是一种专业活动，是专业知识和技能的运用

125．影响遗忘的因素

（1遗忘的原因有两种解释

消退说：记忆痕迹得不到情话，逐渐减弱最后消失

干扰说：遗忘是由于学习和回忆时收到了其他刺激的干扰

（2影响因素

与编码信息紧密联系的紧密程度

情景和状态的依存性

情绪的作用

126教师应该怎样处理课堂上的突发事件？

处理课堂上的突发事件的基本准则：

冷处理，尽量缓和矛盾；把问题放到一边，推迟到课下再去解决；尽量稳定全班同学的情绪，把大家的注意力巧妙地转移到教学认识活动上来。

127贯彻直观性教学原则的手段

（1根据教学任务、教学内容和学生的年龄特点恰当的选择直观手段

（2直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合

（3重视运用语言直观，教师要善于运用生动形象的语言帮助学生掌握知识

128如何发挥人的主观能动

（1影响人格的因素有遗传、环境和个体自身

遗传是影响人格不可缺少的因素，遗传因素对人格的作用特征因人格的不同而不同

社会文化因素，每个人都处于特定的社会文化中，文化对人格的影响是极为重要的，社会文化塑造了社会成员的人格特征

家庭环境因素，家庭是社会文化的媒介，她对人格具有强大的塑造力，父母的教育方式恰当与否，会直接决定孩子的人格特征

（2人格和先天和后天的合金，是遗传和环境相互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，遗传我们不可以改变，但是我们却能把握环境的变化，父母和社会共同塑造了下一代良好的性格

129教学活动的设计要求包括：（1教学目标的多重性（2教学资源的构建新（3教学构成的生成性（4教学内容的开放性

传统的教学设计是以系统方法为主流，其设计思想主要是以（行为主义为基础

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上

在各个学段当中，课程标准安排了数与代数、空间与图形、统计和概率、实践与综合运用四个学习领域

课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度等四个方面做了进一步的阐述

评价的目的主要是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学

13．中小学班主任的工作任务221ah

（1了解和研究学生，组织和培养班集体（中心环节

（2协调校内外教育力量，建立学生档案

（3操行评定，班主任工作计划和总结，以及个别教育工作

（4班级活动的组织，偶发事件的处理

（5学生学习知道、学习活动管理和生活之道、生活管理，组织课内外活动，指导课余生活

131简述班级管理的效能221nmg

（1有助于实现教学目标，提高学习效率

（2有助于维持班级秩序，形成良好班风

（3有助于锻炼学生能里，使学生学会自治自理

132班主任建设和管理班级的主要策略？221四川

（1创设新的设计班集体的目标。

（2合理确定班集体的角色位置

（3协调好班内外各种关系，比如学生与学生、学生与教师、教师与教师……

（4建构开放有序的班级活动

（5营造一个健康向上、丰富活跃的班级文化环境

133简述班主任如何做好后进生的教育转化工作？218nmg

后进生指的是学习积极性不高，学习成绩暂时落后，不太守纪律的学生，后进生有以下心理特征：

（1不适度的自尊心，学习动机不强，意志力薄弱

（2对于后进生的教育：关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养激发他们的学习动机；发现他们的闪光点，培养后进生的自信心，克服自卑感

134班主任工作的基本要求222河北

（1要明确班主任工作的意义，要有高度的责任感

（2要严格要求自己，为人师表

（3班主任要热爱学生，诲人不倦

（4不仅要有高尚的品德，精深的专业知识和广博的文化修养，还应该明确班主任工作的职责和意义

135了解学生的方法有哪些？221nmg

（1观察法，谈话法，书面材料分析法，访问调查法