第六六七章 历史的魅力（第一更）（1 / 2）

溯流文艺时代正文卷第六六七章历史的魅力于东只会在离潮村给他们上一节课，如果只是给他们讲一些课本知识，即便是课讲得再好，意义也不大，倒不如给他们打开思路。

他要教给学生们的，是一种学习思维，一种知其然，还要知其所以然的思维。

孔曰：不愤不启，不悱不发。

不到学生努力想明白，但还是想不透的程度时，就不去开导他。

不到学生心里明白却又表达不出的时候，就不去启发他。

这句话很有道理，但是于东并不完全赞同。

基础教育，老师就要引导学生努力地想明白，然后再去开导他们。

比如这个“于”字，如果没有老师引导，又有几个学生会主动去研究它的意思？

再延伸到他们平时所学的诗歌，学生们总是把那些诗词背一背，然后就扔在了脑子里面，等待考试的时候来用，但这样一来，不管之前记得再深，过段时间也很容易忘掉。

这种学习习惯会延续到中学，很多学生到了中学都不知道自己一天到晚背的东西是什么。

到了大学，开始学习专业知识的时候也是这样，比如it，如果底层逻辑没学好，随着时代发展，很快就会被淘汰。

“我们先来讲讲于这个字，这个字的意思有很多种，首先，它可以做姓氏，比如我就姓于，其次，它可以表示一个动作……”

想要分析于这个字，需要很长时间，而且于更多的是以介词的形式存在，而介词这种词对学生来说有些难，所以于东就用具体的例子跟他们简单地说了说，主要目的就是为了引起他们的兴趣。

这一招也确实奏效，当他说完了于字之后，有一个学生好奇地问：“老师，你知道我们这里为什么叫离潮村么？”

这个问题显然也引起了其他同学的兴趣。

“是啊，为什么啊？”

离潮村为什么叫离潮村，这个问题很多学生都问过家里的长辈，但是基本上都得不到准确的答复。

耐心好点的家长，或许会跟孩子们说一句，“因为我们以前这里就叫离潮村。”

要是碰到耐心不好的家长，或许会张口就骂：“天天正事不操心，就会问这些虚头巴脑的问题。”

长此以往，孩子们的好奇心就会被消磨掉，这就是环境的影响。

离潮村为什么叫离潮村，于东还真知道，因为他看过当地的地理志。

本地的地理志有一段记载，当年的离潮村人并不生活在这里，而是生活在长江边上的一个地方，只不过那里常常会闹洪水，基本上隔不了多久就会搬迁到别的地方暂住，等到洪水退了再搬回来。

直到某一天，村里有人提议，为什么不找个地方，长久地搬过去，这样就能免受洪水之苦了。

对于这个提议，村里面有两派意见。

一派认为这个提议不错，只要另外找个地方，安居下来，就不用经常搬迁了。

但另一派认为，虽然他们住的地方经常会有洪水，但是当地土地肥沃，没有洪水的时候他们的生活很不错。想要再找一块土地如此肥沃的地方，基本上是不可能的。

两边相持不下，谁也说服不了谁，最后分成了两派，一派离开，另一派留下。