第四十一章 公开课（下）（1 / 2）

李老师走上讲台，“刚才在第二小组的六个同学有在讨论一个问题，互相之间有谁都说服不了谁，需要老师介入的情况。我听完之后，觉得这个问题很有全班一起探讨的价值。现在我们就请第二小组的组长把你们之前讨论的问题复述一遍。”

李芊芊同学站起来：“老师，我们组当中，有一个同学觉得第一篇比较好，结构完整，而且中心比较突出，她觉得可以归为第一类文。但是其他同学不同意，觉得我们现在都要求写议论文，这篇议论文放在这样的一篇题目中，很明显是偏题，认为是三类文。”

“所以，是你觉得这篇议论文要归为一类文的？”李老师问。

“是的。”李芊芊回答。“作文的要求中明令禁止的只有诗歌，并没有禁止写议论文。而且老师也说过，议论文如果能写好，其实很容易夺人眼球。”

“好，非常好。这样的讨论老师非常赞赏，说明同学们真的有认真的思索，并且在坚持自己的意见的同时又遵守小组讨论的规则，你看，第二小组最后呈现上来的结论，是少数服从多数的。”李老师用手点了点黑板上第二小组的结果。

“然后，他们讨论的问题也恰恰是我们的评分标准存在的理由，审美其实是很私人的，如果按照自己的审美去评判作文的好坏，那么最终呈现出来的就是这样，凭什么。按现在标准，我们就可以回答，就凭这个，每一个分值出来都是有据可依。”

李芊芊看到老师的手势后坐下，继续认真地听着老师的讲解。

王索菲看向李芊芊，毫不意外她又是一副波澜不惊的模样。

划分好等级之后，大家有些意外的发现，老师最终给出的等级，竟然只有李芊芊之前猜对了。然后老师揭晓答案：“这篇文章，我是拜托你们的一个师姐写的，写的时候特意要求让她写议论文这个文体。”在同学们的赞叹声中，李芊芊稍微低下头，耳朵有点红。

“所以，影响分值的决定因素还是内容是否详细具体，中心是否突出，结构是否完整，语言是否优美。书写刚刚赵鹏达同学认为很重要，同学们，书写是很重要，但它是锦上添花的，也就是说，内容不够好，再漂亮的字也决定不了它是一类文或者是二类文。只有内容写好了，那么它才能在一类文或者二类文的范围内，给你一个相对而言比较高的分值。”

王索菲再次看向李芊芊。这一次，她已经丝毫没有对比的心思了，王索菲知道，自己完全做不到这个份上。

接下来的几次提问环节，并没有点到李芊芊，课堂一直有序地进行着，虽然出现了几个小插曲，这些插曲并不影响整体的课堂效果。

下课铃声准时响起，又到了大课间时间。初三的学生们并没有像往常一样在老师吹第一声口哨的时候走出教室，因为想走也走不出去，近三十多位老师堵在门口，等他们全部出去都需要好一阵子。

“你们这届学生还是挺活跃的。”李老师走出教室，就听到一个熟人评价道。

“平时还好，今天很主动配合我了。”李老师回答。

“好几个学生看起来很害怕，但是还是回答了问题。”课堂的活跃程度也是内行人看的主要门道，也是外行人看的热闹。

“看来他们今天的表现真的很好，你都表扬了。”李老师一边回答，一边带着听课的老师往空教室走去，并给几个询问厕所方位的老师指明厕所的位置。

教学是一个类似抛接球的过程，老师抛出去的问题有学生能抓住并且回馈，这是教学的一个环节，当然，学生能主动抛出问题让老师接住，更是体现教学有效的结果。

沉闷的课堂，让老师抛出去的问题掉下去没有人接的课堂，其实是最打击教师教学热情的。

都说教师口语有三宝：复述、反问、还有不停追问。但是教师口语中如果都是“是不是、有没有”之类的反问句，那么基本可以判定，这节课的老师教学引导不行，学生表现也不行。