教尺（1 / 2）
前言：
当我透过时间的隧道，在回忆里重新看到一大群儿时玩伴。他们的年纪从五、六岁到十一、二不等，要么是小孩，混沌初开，刚学会走路说话，要么是懵懂少年，正朝着未知的将来快速成长。他们有时愚蠢可笑、顽劣可叹，有时又脑洞大开、非常敏锐。所有这些搅成一团，呈现出孩童和少年世界真实可感的一幅幅人生图画，让我难以释怀。ac
这群在葱葱田野和乡间小径上嬉戏和游荡的“顽童”，歪着脑袋、斜着眼睛旁观大人们扭曲的世界。
我曾经不止一次设身处地的想过自叙传式口吻去回顾童年和少年生活经历的集体记忆，作为二十年后回忆过往童年有趣的补充，但都未能如愿。除了过于久远，在脑海中仅存留的碎片，未必能把故事叙述得比较完整。也同样迷失在成年人浮躁的世界里，时常感到阵阵不安与惶恐。
对于成年人的世界的复杂程度，是孩童时代的自己未曾揣摩与试想过的。这种错综复杂的交际生活，经常犹如一个冷静的医生，用寒光闪闪的解剖刀，先剥去稚嫩外表上温情脉脉的那一层面纱，露出底下骨干的现实生活本来的面貌，然后又继续剥去这层最底层的对活着的卑微与苟且，露出尚未完全折断而只是隐藏更深的对未来美好的憧憬与幻想。
我长时间与现实生活进行纠缠、叫嚣，逐步上升到撕扯与扭打，这一切显得早有预谋的，又无法回避。这已经发生、正在发生以及将要发生的事件，让我筋疲力尽，却又习以为常。
这些是孩童时代所始料未及的，甚至在当时歪着脑袋、斜着眼睛旁观大人们扭曲的世界时，也不曾设想过的场景。
我在小县城经历了小学六年、初中三年以及高中三年的求学阶段，心胸一直不曾开阔过。
小时候。我算是个害羞的孩子，个性较为软弱。每次老师上完课后都会问：“有没有问题？“我总会低头看着课本，回避老师的目光，像做错事的小孩。因为那时我和所有人的心跳频率相同，总是让我觉得放心与安全，也不用害怕跟别人形成差别而焦虑。
我们的刘老师有着令人害怕的温柔，这个戴着老式框架眼镜的男人，背后只是出人意料的藏着一把教尺。他总是笑眯眯地看着我们，可他随时都会突然给予我们严厉的惩罚。
我们给老师起了个绰号叫“眼镜”，这个绰号是谁想出来的，我已经记不起来。可我忘不了那一次余高跑进教室时的有趣神态，他将黑板擦往讲台上使劲敲几下，然后庄重其事地宣布，我们学校从隔壁乡里调过来一位带着厚重眼镜的古怪中年男老师，听说他的严厉苛刻是乡里远近闻名。
然后，我们一群稚嫩的学生歪着脖子侧着身体以好奇与古怪的期待等着老师的到来。
这个被余高过度渲染过的具有严厉凶狠的脾气的中年老师，不苟言笑的在上课铃声快要结束的时候，腋下夹着讲义快步走进教室，背后悬着一把让人不寒而栗的教尺，在阳光的折射下闪闪发光。
那天，他并没有过多的介绍自己，连同他一度光辉的过往业绩也是草草收场。他只是缓慢的推了推银花框边襄过的厚重眼镜，在黑板上一笔一画地写上刘老师三个正楷字后，又停顿了片刻，开始了一天的讲义。
他背后悬而未发的教尺，在狭小的教室里来回踱步，停停走走，似乎稍有不慎就会重重得落下。这让我们稚嫩的脸上时刻写满了不安的情绪。当时，我坐在最后排中间的过道里，不安分的低着头小心的跟着他的节奏抑扬顿挫朗诵着课文。
很难想象这一天是怎样熬过来的，我自始至终一动不动地坐在座位上，像个新来的同学那样胆怯地望着左边靠近窗户位置的余高，他也以同样的眼神小心翼翼的看着我。这超乎寻常的安静与他平常课堂高亢的状态格格不入。
面对我的调侃，余高不止一次，义正言辞的表述过，他并不是畏惧眼镜老师的威严与恫吓。然后，支支吾吾的岔开了话题。我们也没有继续追问真实的缘由。
后来我们惊奇的发现，他不再是那个热衷于在操场上奔跑的余高，倒成了一只受不起惊吓的小猫。有几次我和郭超走过去时，他都会表露出慌张与不安的表情。直到下午放学以后，他完全地走出了校门，才突然像一头囚禁过久的豹一样狂奔乱跑了。当时我们都感到，我们的眼镜老师并没有像传言说的那么危言耸听。我们断言刚刚来到的刘老师只是看上去显得不苟言笑罢了。
于是乎，我们在一周以后大意的放弃了该有警惕，恢复了以往的神色。余高随堂课上不安分的行为，最初暴露在刘老师的威严的教尺之下。
有天自习课上，余高恢复了往日的放浪形骸，在老师走开课堂的短暂的时间间歇里，调皮的用炭火点燃了隔壁同桌的作业本，顿时燃起的一股鲜红的火焰，散发着一股烧焦的浓厚的味道，当时的他在旁边兴奋的咯咯笑声里摆出一副得意忘形搞怪姿态。
片刻之后当刘老师返回课堂，那团燃烧的正旺的火团已经在尖叫声中被扑灭，逐渐走上灰暗，打浓重的烟雾味道一样冲刺的，整个狭窄的教室，使人呛鼻咳嗽不断。
这团突然升起的熊熊火焰并没有激起他持久的对，搞怪之后带来的兴奋与满足。
老师隐而未发后，说的第一句话，就是让余高站起来问他：
“你说我应该怎么处罚你？”
余高身体像是被推了一下地打了个寒战。他恐惧地望着老师。
我们的刘老师却意味深长地说：“伸出手里…”
我那可怜的同学一脸疑惑的伸出他的右手，保持摊平的状态，露出圆润而脏乱的手心。
这时那把严厉的教尺从老师背后走向台前，出现在余高伸出的左右手之间，来回的晃动，重重的抬起再落下，这种近乎体罚式的抽打，让他顿时发出痛苦的阵阵惊叫声，然后逐渐转变成抽搐式的哭泣，在教室里惊雷一般的迅速传开。
这种引而不发的处罚的方式，使我们整日提心吊胆。那些日子里，只要一听到老师的声音，就如树叶遇到风一样抖动起来。
后来，在我模糊的记忆里，这把教尺不断地出现在之后的那个焦灼的夏天傍晚时分。当我以成年的眼光回看时，才明白过来，让一个人灭亡必先让其疯狂的道理。
那时，这把随时可能暴走的教尺，某种程度上代替了刘老师的威严形象，成为了检验我们对课文内容的熟悉程度的执行者，对于刘老师而言，把书或文章背得像流水一样流畅是最基本的底线。
我们必须一字不落的完成课本的背诵以后，才能被准许放学回家。但凡背诵出现失误，这时那把严厉的教尺就会从背后走向台前，出现在我们伸出的左右手之间，来回的晃动，重重的抬起再落下，这种近乎体罚式的抽打，后来很长一段时间都会出现在我的梦里，我们一群稚嫩的小学生，在某个黄昏或者雨后的下课钟声敲响后，依然端坐在课桌前，按照座位排次的顺序依次接受老师对课文背诵一字不拉的检验，背诵错误之处会同时被记录下来作为抽打次数的有效凭证。
他确实这样做了，有段时间我们甚至对教尺产生了一种深刻的敬畏之心，更有甚者超出了老师本该有的威严形象。
之后的整个夏天，这把教尺时不时出现在我们的周围，让我们眼中充斥着恐慌与不安。有时也会在自习课上，被重新摆上讲台然后他会因故转身离开。
整\ufffd\ufffd教室依然会表现出鸦雀无声，就好像他从未离开过一样。
老师从没有质疑过对于年幼的我们处罚方式是否得体，学校似乎也默许这种粗犷的教学方式，偶尔也有过几次，在某个狂躁的中午上课铃响起之前，学校的教研室里出现过三三两两的表情愤慨的家长，头戴草沿帽，卷着还带着湿润的泥土气息裤脚一深一浅的走进学校，然而并没能产生任何实质性的变化，我们的可敬的刘老师依旧保持着固有的教学风格。