第3章 教育学3（1 / 2）

拓展知识：测验的效度、信度、难度和区分度。

效度：一个测验能测出他想要测量的属性或者特点的程度，是对测量准确性程度的估计。

信度：又称为测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所的结果的准确性程度。

测验的难度：难度指的是测验所包含的试题难易程度，一般为3—7，当难度为5时，区分度最佳。

测验的区分度：指测验对考生的不同水平能够区分的程度。

第二节教学过程

一、教学过程的概念。教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。

二、教学过程的特点（基本规律

（一直接经验和间接经验相结合（间接性规律，直接经验是学生亲身获得的感性认识，间接经验指的是他人的认识成果，主要指的是人类历史经验的沉积。

（二教师主导作用与学生主动性相结合，教学过程是教师和学生共同活动的过程，教师在教学活动中起主导作用，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。

（三掌握知识与发展智力相统一，掌握知识是发展智力的基础，智力发展则是掌握知识的重要条件，防止单纯抓知识教学或者只重视能力发展的片面性教学，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

（四掌握知识与提高思想相结合（教育性规律，知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力。

三、教学过程的基本阶段（教学过程的结构

（一激发学习动机，起始阶段，激发学生对即将展开的教学活动的兴趣和求知欲。

（二领会知识，，是教学过程的中心环节，包括学生感知教材和理解教材，理解教材则是领会知识的中心环节。

（三巩固知识

（四运用知识

（五检查知识

第三节教学原则和教学方法

一、教学原则

（一教学原则的概念

（二我国常用的教学原则

1．直观性原则。

基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观；防止直观的不当与滥用。

2启发性原则。

基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。

3巩固性原则。

基本要求：在理解的基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识中积极巩固

4循序渐进原则。

基本要求：按照教材的系统性进行教学；注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁；将系统连贯性与灵活多样性相结合。

5因材施教原则。

基本要求：针对学生的特点进行有区别的教学；采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

6理论联系实际原则。

基本要求：书本知识的教学要注重联系实际；总是培养学生运用和知识的能力；正确处理知识教学与技能训练的关系；补充必要的乡土教材；加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行第三次学习。

7量力性原则。

基本要求：了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；考虑学生认识发展的时代特点。

8思想性和科学性统一原则。如周敦颐‘文以载道。’

基本要求：教师要保证教学的科学性；教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；教师通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；教师要不断提高自己的业务水平能力和思想水平。

记忆口诀：直起弓寻找一英里外的粮食

直（直观性原则起（启发性原则弓（巩固性原则寻（循序渐进原则找一英（因材施教原则里（理论联系实际原则外的粮（量力性原则食（思想性和科学性相统一的原则

二、教学方法

（一教学方法概述

2教学方法的选择和运用

（二中小学常用的教学方法

1以语言传递为主的教学方法

（1讲授法，基本要求：讲授内容要有科学性、系统性、思想性；注意启发；讲究语言艺术；要组织学生听讲；与其他的教学方法配合使用。

（2谈话法，基本要求：谈话前，做好准备，拟好提纲；谈话时，善于启发诱导；谈话结束，结合学生回答问题的情况进行小结，给出问题的正确答案。

（3讨论法，基本要求：讨论前，提出讨论的题目具体要求；讨论时，引导学生围绕文体中心进行发言；谈论后，教师进行小结。

（4读书指导法，基本要求：提出读书目的、要求和思考题；教个学生读书的方法；适当组织学生交流读书心得。

2以直观感知为主的教学方法

（1演示法，基本要求：演示前，选择教具；演示时，结合讲授进行；演示后，教师引导学生根据观察到的结果进行分析探讨，最终得出结论。

（2参观法，基本要求：参观前，根据教学目的和要求，选择参观地点时间项目等工作；参观时，引导学生收集资料，请有关人员进行讲解；参观后，教师组织学生谈论参观的收获，及时小结。

3以实际训练为主的教学方法

（1练习法

（2实验法

（3实习作业法

（4实践活动法

4．以引导探究活动为主的教学方法

5以情感陶冶为主的教学方法，主要包括欣赏教学法和情景教学法。

中小学常用教学方法速记口诀：口眼手脑心

口（以言语传递为主眼（以直观感知为主手（以实际训练为主脑（以引导探究为主心（以情感陶冶为主

第四节教学评价

一、教学评价的概念

二、教学评价的功能

（一诊断功能。教学评价如同体格检查，是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便于教学的决策或者改进。

（二激励功能。评价对教学过程有监督和控制的作用，对学生和教师则是一种促进和强化。

（三调控功能，评价结果的反馈，可以帮助教师修改教学方法、完善教学指导，帮助学生改变学习策略，改进学习方法。

（四教学功能，评价本身也是一种教学活动，在这种活动中，学生的知识和技能将获得长进，甚至产生飞跃。

（五区分和鉴别的功能，通过评价，人们可以区别组织、方案以及个体发展水平等方面的优良程度。

三、教学评价的原则