818肖老师（1 / 2）

这是一个在地图上只有一个小小的标注点的小县城，距离铜城有100多公里的距离，借着铜城发展的机遇渐渐富裕了起来。

住在这里的人怎么也没想到，他们祖祖辈辈生活的地方，还能建立起一个学校，并且被分配来了十几个老师。

这些老师每天都要教孩子们学习各种各样的知识，这些孩子的家长们真的非常感谢这些远道而来的奉献者。

唐国在人口足够密集的地方修建学校，并且公派一些老师到这些学校里面任职，三年的时间一轮换，选派新的老师来替换那些已经在这里工作了数年的老教师们。

当然了，如果老教师们在这里找到了自己的另一半，愿意留在这些地方，那么唐国就会发放特殊补贴，帮助这些老师在当地更好的生活。

和华夏直接派遣支教老师不同，唐国会现在需要支教的地方盖房子。这种办法维持了支教老师的基本生活水平，不至于让愿意奉献的人吃那么多苦。

当然了，这么做的另一个重要原因是：唐国的支教并非是自愿参与的扶贫活动，而是所有师范学院毕业的新老师必须要经历的一个“工作履历”。

因为短时间内，唐国师资力量都处于严重不足的状态，所以全部师范毕业的学员都属于国家资源，是需要被国家统一当成战略资源分配的。

不愿意参加支教的，也就是不服从分配的新老师将不会被分配工作，更有甚者还会失去在唐国任教的资格。

也不是没有人真的不愿意参加支教，他们会被分配到其他国家去担任老师，传播知识。这类人或许会在其他国家享受很高的待遇，但是他们失去的是在唐国国内从事教育的资格。

按照唐陌的说法就是，没有奉献精神的教师是不配教育大唐帝国优秀的下一代的——这个说法虽然说有些过于绝对了，但皇帝陛下的意志必须得到贯彻。

学校的操场上，有两个班级的孩童正在上体育课，这是真正意义上的体育课，学生们要在单杠双杠上完成基本的体操动作，然后在操场上跑圈挥洒自己的汗水。

按照唐国的教育总纲，没有老师可以占用学生的体育课，这也是唐国的国情使然：唐国需要大量身体强壮的年轻人充当基建工人和士兵，所以对学生的体魄是有要求的。

这时代的绝大多数人也不认为坐在办公室里的职员有多值钱，社会还是需要更多的劳动者，需要工人农民以及军人。

相对来说宽敞明亮的教室内，学生们整整齐齐的坐着，昂首挺胸看着黑板前面的老师，听老师描述着课本中高深莫测的各种知识。

比起华夏的教育来，唐国的教育显然带有明显的“速成班”性质。毕竟一路走来，唐国的绝大多数官员，那都是从速成班里被培养出来的。

所以，比起华夏坚持的1年大学之前的教育时长来，唐国7年的时长怎么看都有些急不可耐的味道。

不过唐国的小学入学年龄很大，学生在1岁之前入学即可。而小学的课程实际上也就只有年，加上初中也不过只有短短的4年而已。

是的，唐国实行的并非是9年义务教育，而是4年义务教育，小学只有年，初中也只有年。

这四年的时间是完全免费的，所有的适龄儿童都必须参加：孩童8岁左右就可以送到学校里学习，无法升学就继续读，读满4年才允许“回家待业”。

严格选拔出来的，学习能力更强的学生才有机会进入到高中继续培养，这些高中生放到各个国家去，那都可以说是“能力出众”的基层官吏了。

在经历了高中学习之后，这些毕业生们习惯性的服从管理，掌握了大量的学科基础知识，可塑性极强。

他们其中的大部分人都会选择继续深造，考大学继续学习更高深的专业知识。

整个升学过程绝大多数学生都是免费就学，品学兼优者甚至可以拿到补贴反哺家里的开支。只有那些学习成绩略差，家里条件极其富有的学生，才会在无法完成学业的时候交钱。

这类“自费”生也不能参加公务人员考试，不能直接在军队中担任官职，只能回家继承百万家财，浑浑噩噩的了此一生这样子。

对于这个世界来说，唐国的教育是先进的，无论是规模还是投入，都让人难以望其项背。但其实唐国的教育体系依旧非常的原始粗犷，带着各种各样的问题。

这年代的家长们可不在意什么孩子的心理建设，老师打一顿孩子也没地方告状去，很有可能最后听说在学校里被老师打了，回家还要再吃一顿父亲的七匹狼。

这种纯粹的暴力劝学手段并不科学，但是这时候并没有人去推敲这个。对于整个社会来讲，有个地方学习那真的已经是某种意义上的奢侈了。