0423 第一天课程（1 / 2）
铃铃铃！
下课的铃声响起。
“大家下课吧！”
黄素转身走出了教室。
仲景班的十二名同学急忙收拾好自己的东西，快速转战楼上的大教室。
路上大家有说有笑，每个人怀里抱着书本，嘴里讨论着黄素刚刚讲的课，对第一节中医基础理论课充满了期待。
大教室真宽畅，是一间可以容纳五百人同时上课的教室。
钟景的十二个学生走了进去，放眼望去，足足有一百二十多人，但却丝毫不显拥挤。
《中医基础理论》仲景班是和中医学一班、二班、三班一起上课的。
李燕、黄雪、秦晓璐三人找了一个前排靠窗户的位置坐下。
教室里的窗户宽大，透光非常好，教学楼四周围绕着矮山，山上种满了各种草药。
三年里，黄素也教会李燕辨药识药，也经常带着李燕去草原市郊外采药。
李燕也练就了犀利的眼光，隔着老远，就认出了好几种药草。
整个蒙疆中蒙医药大学四周的山就是一个大的百草园，这些都是划拨给蒙疆中蒙医药大学的药田。
随着上课的铃声响起，从教室门口走进一个中年老师。
中年老师走到讲台拿起粉笔在黑板上写下自己的名字——韩楚才。
“我姓韩，你们可以叫我韩老师、韩教授，是你们《中医基础理论》的老师。”
韩教授是教学、临床多面手，现在在蒙疆中蒙医药大学第一附属医院脾胃科坐诊，同时也在大学城这边教新生《中医基础理论》，曾将也教授过黄素《中医基础里》。
韩教授多年来一直非常受学生欢迎，因为他能够引导一张白纸的新同学马上走进中医之门，了解中医，受益于中医，感动于中医，同时他能够让对中医持怀疑态度的学子，纠偏改正，重新认识中医之美。
韩教授做了自我介绍后，开门见山直奔主题问道：“你们想想什么是中医？”
大家就在下边议论纷纷。
过了一会儿，韩教授点了一个人起来回答，正好点到盛强。
盛强紧张地站起来说，磕磕绊绊地说道：“中医……中医就是到野外山里田间，拔点青草，熬汤药，喝了就可以治病的医学。”
听到盛强的回答引起了同学们哄堂大笑，韩教授不由得莞尔一笑。
看见大家都笑话自己，盛强梗着脖子，仰起头道：“你们笑什么，我前阵子牙痛，就是喝了李燕在学校湖边拔的草，熬成汤药治好的。没有实践就没有发言权，我是有实践切身体会，才这样说啊！”
韩教授点点头问道：“你叫什么名字。”
“盛强！”
“盛强同学说的非常好，处方汤剂是中医治疗重要手段，盛强同学，我希望你在完成这个学期的学业后，能够自己搞清楚，你的牙为什么疼，李燕同学为什么要选择去湖边给你找草药，而不是随便找一块空地拔点草。”
韩教授又点了一个学生。
一名中医班的女同学站起来回答：“中医是中国独有的传统医学，它包括针灸、按摩、拔罐、刮痧，当然也包括草药方剂，所以喝汤药，应该只是中医的一部分。军训时我看到李燕同学用按摩帮助教官缓解腿痛，和中医骨伤班的同学一起治好了教官的崴脚，还有军训的时候，李燕同学治好了我们班一名中暑同学，就是掐人中、按内关，现在我们班的人都学会了这招中暑急救的说法。”
韩教授赞许，点点头说：“不错，做得非常好！”
韩教授最后问道：“李燕同学，你站起来说一说，你认为什么是中医呢？”
和黄素近亲的教授，都知道黄素收了一名徒弟，现在就在仲景班学习。
加之，陈教授开学前，经常带着黄素、李燕到公园里练功，大家对李燕也都非常熟悉了。
李燕站起来回答道：“中医是一门研究人体生理、病理及疾病的诊断和防治的一门学科。所以中医既包括有病治病，比如牙痛了喝汤药，腿痛了用针灸按摩，也包括无病防病的养生。所以平时习练导引吐纳，注意饮食有节，起居有常，不妄作劳，也是医的范畴。”
韩教授点点头说：“是这样的。中医有个天人合一的思想，是以自然界之理，用自然之药，来调自然之身。学医明理很重要，中医里既有针灸按摩等招式技巧，也有方剂汤头等套路，更有临证交锋的对战实践，这都要在医理的指导下进行。”
“你们看小小的一个牙痛，牙龈红肿，上火，李燕用河边采的土大黄、车前草、白花蛇舌草，可以以泻代清治好，但并不是所有牙痛用大黄都能治好。用大黄的前提是热火牙痛，所以我们选择寒凉的药物，疗热以寒药。这就是一条医理。”
李燕半夜湖边采药，治疗牙疼的事情，在学校的老师里面已经传来，大家都知道了其中的过程。
很多人都羡慕黄素收了如此聪敏有悟性的弟子。
韩教授继续说道：“医理记载于我们这学期要学的《中医基础理论》里，你们学通了一条医理，就有一批药物可以被你调遣使用，甚至一大类疾病，你们治疗起来心中就会有把握。如果没有医理指导，就像无水之船不能行远，无根之木不能长久。”
然后韩教授给同学们开始讲《中医基础理论》的绪论。
讲到中医的整体观，还有辨证论治，这是中医最精髓的两大特点。
韩教授说道：“说道五脏，大家一定不要把中医和西医的五脏弄混淆，中医的五脏不是西医呆板的五个形体脏器，而是系统论，是一个密切相关的整体，中医的阴阳是辩证观。所以中医就是五脏的系统论，加上阴阳的辩证观。”
韩教授说：“学中医，学的是这个，将来医学水平登峰造极，还是在运用这个。”
大家看我的书也能够感觉到，我书里几乎没有《伤寒论》的六经辨证，都是基于五脏论和六淫论，来开方看病的。
中医学习的过程就是先做加法，后做减法的一个过程，正好符合大道至简的道理。
中医作为理论的只有《黄帝内经》《难经》《神农本草经》，其他的《伤寒论》《金匮要略》等经典都是基于这三本书的方法论。
韩教授讲完，有个同学站起来问：“老师，我不太清楚整体观。”
韩教授笑笑说：“这样吧，我给你举个例子，假如你家灯泡不亮了，是开关出现了问题、你是去修灯泡，还是去修开关？”
这同学说：“当然修开关了。”
韩教授笑笑说：“所以假如你头痛、牙痛，属于火气上攻，大便不通。这时你是吃止痛片，去止头痛、牙痛，还是把大便通开呢？”
全班学生异口同声地说：“当然通大便了。”
韩教授笑笑说：“所以中医不是头痛医头，脚痛医脚，而是要整体观，辨证论治。这样你就能够上病下取，下病上取，找出真正病因，用起药来就如桴鼓相应…”
大家豁然开朗，意犹未尽，可下课的铃声响起来了。
最后韩教授说：“理论高度决定临床高度，打好基础很重要，旁开一寸，更上一层。希望这学期，我们一起把中医基础打牢固，将来你们一辈子都受用无穷。”
韩教授离开许久，教室里都没有一名学生离开。
大家都在回味韩教授这节课教授的内容，大家都感觉到一扇自己从未接触过的大门正在向自己缓缓打开，冲击着自己二十年来建立的世界观。