9. Get 同款睡姿（2 / 2）

不过他的学习能力很快，适应能力也很快。他倒是有点儿担心闫诺。

在闫诺了解他的同时，他也渐渐地了解了闫诺的工作和生活。

“简单、充实、努力。”这是允晔逸提取的关键词。

“教外国人中文需要用英语吗？还是跟他们说中文？”

“我能不能也做这个工作？”

“这一节课是不是不少钱？一个月能挣多少？”

“你这工作挺爱国的呀！挺好！”

“是在编老师吗？有五险一金吗？在学校里上课还是在培训机构上课？”

……

诸如此类的问题允晔逸在闫诺的视角下，被问到答案都能记得滚瓜烂熟。

有的来自七大姑八大姨等亲戚的发问、有的来自闫诺之前的高中同学、小学同学的发问、有的来自闫诺父母工友、朋友的发问。有的来自邻居甚至是卖菜的、给儿子找对象的叔叔阿姨的试探打听……

大多数的问题其实就停留在表面上，凑个热闹，出于好奇、或者用于比较。很少有人会关心背后的辛酸甘苦，闫诺不知道是自己性格冷淡，不善于人际往来，所以对这些本能的排斥和反感，还是自己的洞察力过于敏感。

但是在她心里，来自这些人的肯定和否定是无关紧要的，虽然确实会影响心情，但她知道她最需要的是自己的肯定和否定。

而如今在她不知道的视角下，仿佛多了一个人可以临近她——感同身受的边缘。

允晔逸见过她的备课量，从 汉语生词的讲解，到实用例句的精挑细选，到语法的钻研打磨，然后由繁化简用外国学生听得懂的方式讲解，还有对待作业的认真布置和反馈等等。

因材施教、资料的查阅、教学经验的积累和教学方法的打磨。在时间的见证和流逝中才会知道这并不是一份容易的工作。

隔行如隔山，允晔逸也由一开始的好奇，变为了解和更加的尊重。每一个普通人的身上都有闪光点，每一种职业都值得尊重，每一个为热爱努力拼搏的人也都值得被岁月温柔以待。

允晔逸也始终觉得自己只是一个职业标签为演员的普通人，当他在工作中遇到难事儿，受挫时，闫诺以为他的内心强大，还有情绪稳定，其实也有一份来自她的陪伴和参照。

不管闫诺怎么看自己，怎么用过往的成长经历和家庭影响来定义自己，允晔逸始终觉得她是一个坚韧倔强的人，是那种即使一边哭一边抹眼泪，也会在泪眼朦胧中寻找前进方向的人。

闫诺可以在允晔逸高强度工作的时候，说出“休息一下吧、别让自己太累、加油…”之类的话，他能感到这5年来她对他的欣赏和同时跨空间的陪伴，但是反过来他却不能也这样说出口。

因为他知道闫诺有自己的顾虑，不希望他也有同样的感知能力。

允晔逸担心在她没有打开心结之前，如果他打破了这微妙的平衡，会不会让两人的互感能力消失，留下即使不曾见面，生命也不会再相遇的遗憾。

而他更担心的是即使这互感能力没有消失，闫诺也再也不会自在地做自己。他希望她能自在的做自己，至少在只有他们两个人的时候。

允晔逸一开始不是很清楚自己为什么会有这样的顾虑，二十出头的大男孩儿在情感关系中还要比实际年龄再小几岁。而且允晔逸成天跟一帮臭小子们混在一起，女孩儿于他而言可以说是比较朦胧的领域。

直到他越了解闫诺，越情不自禁想要关心她时，这个答案才越来越明显。

他会在闫诺忘我工作的时候通过自己喝水、吃饭、休息的方式来提醒她。除了拍摄一些护肤彩妆的广告外，允晔逸也会参与一些跟女性健康有关的宣传项目。

为此闫诺还不只一次感慨，“铁爷（逸）是真的尊重和关爱女性，希望女性散发身心健康的，无限可能的基于自己的美。”

闫诺在这样的科普和攻略下养成了不少好的习惯，但是难免有一些会绕过她粗线条的神经。

而在听到“中文有什么可教？”这样的话时，允晔逸强压的怒火某种程度上比闫诺还盛。

“说得就好像是个中国人就可以教中文一样！”

“你知道怎么让学生区分z/c/s、zh/ch/sh吗？你知道如何让学生发准汉语声调吗？”

“当学生记不住汉字的时候，甚至觉得汉字像一幅幅画儿一样，有时候甚至字体轻微改变就认

不出来了，你知道用什么办法帮助学生识记汉字吗？”

“还有一些词语的辨析，比如尤其和特别、值得和值、往往和经常的同异点，还有语法中让学生头疼的关于“的”、“了”的各种用法讲解等，怎么跟学生解释？在了解了这些后你还觉得是个中国人就能教中文吗？”

只不过这样反驳的心气儿闫诺到后来只觉得“人是很难理解超出自己认知以外的事情的。”

允晔逸：“我知道。”